En yaygın anlamıyla eğitim “insan davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla istendik yönden değişiklikler meydana getirme sürecidir” İnsan öğrendiklerinin büyük bir kısmını aile ve okul çevresinde edinir. İnsanın eğitim sürecinin amaçları, yöntemi, içeriği belirlenmiş ve özel bir çevrede ve eğitimi meslek edinenlerin rehberliğinde gerçekleşen kısmına Planlı Eğitim denir. Böyle bir eğitim sürecinde önce bazı soruların cevapları bulunur. Bunlar aşağıda gösterilmiştir. Dikkatlice incelendiğinde “ölçme ve değerlendirme sürecinin” böyle bir eğitim etkinliğinde yerini kolayca görebiliriz: Read the rest of this entry →
Print This Post
GİRİŞ
Temel eğitimdeki çocukların düşünsel ve davranışsal durumlarının, zihinsel (Düşünce), duyuşsal (Tutum) ve fiziksel (Beceri) gelişimine göre belirlenebileceği ifade edilmiştir. 1-8. Sınıf arasındaki her sınıf düzeyinde, yeterli, düzeyde bilgi, beceri ve tutumlar kazandırılması ön görülmüştür. Buradaki sorun öğretmenler olarak bizlerin öğrencilerin gerekli öğretim ve öğrenim düzeylerini nasıl anlayacağımız ve bu davranışları sınıf düzeyine göre nasıl tam olarak uygulayacağımızdır. Örneğin bir çocuğun yeterli bilgi, beceri ya da tutum gelişim düzeyinde olduğunu nasıl anlarız? Bu sorulara nasıl doğru cevap vereceğimiz asıl önemli olan konudur. Read the rest of this entry →
Print This Post
Yazılı yoklama maddeleri cevaplayıcının cevabı hatırlaması, organize etmesi ve yazmasını
gerektiren madde türüdür. Cevabı hatırlamayı ve yazmayı gerektirmesi açısından kısa cevaplı
maddelerle benzerlik göstermektedir. Ancak ikisi arasında önemli farklılıklar vardır. Yazılı yoklamalar
kısa cevaplı maddelerden daha uzun ve daha ayrıntılı cevaplar gerektirmektedir. Hatırlanacağı üzere
kısa cevaplı maddelerde cevap uzunluğu bir cümle ile sınırlandırılmıştı, Bir diğer önemli farklılık ise,
yazılı yoklamalar kısa cevaplı maddelerin aksine tüm üst düzey zihinsel becerileri ölçebilmektedir.
Kısa cevaplı maddelerde cevap uzunluğu sınırlandırılmış olduğu için ancak bazı durumlarda kavrama
ve uygulama düzeyi sorular hazırlanabilmektedir. Daha üst düzey sorular için kullanışlı değildir. Oysa
yazılı yoklamalarda öğrenciye neredeyse tam bir cevap özgürlüğü tanındığı için karmaşık, zor zihinsel
beceriler çok daha etkili bir şekilde ölçülebilmektedir. Ancak bu tür maddelerle öğrencilerden özgün,
yaratıcı, kendisinden çok şey katabileceği cevaplar alınabilmektedir. Read the rest of this entry →
Print This Post
Giriş
Gerek bireysel, gerekse örgütsel etkinliği ve verimliliği arttırma amacını güden, her kesim tarafından kabul edilen ve destek verilen bir performans yönetim sisteminin kurulması ve işletilmesi çok önemlidir. Performans yönetim sisteminin amacı, sadece geçmişte gösterilen performansın seviyesini ortaya çıkarmak değil, kişi ve kurumların geleceğe yönelik potansiyel performanslarını da belirlemek, uygun motivasyon ve yönlendirmelerle gelecekteki performanslarını proaktif bir yaklaşımla yükseltmektir. Günümüzde iş dünyasındaki rekabette öne çıkabilmenin ve başarıya ulaşabilmenin, hepsinden önemlisi başarıyı devamlı kılabilmenin yolu, değişimlere hızla ayak uydurabilmekten, dinamik bir yapıya sahip olabilmekten geçmektedir. Bu gerçeği göz ardı etmeyen örgütler, sürekli değişimin kaçınılmaz olduğu günümüzde, yönetsel etkinliğin ve örgütsel verimliliğin anahtar kelimesinin “insan” olduğu gerçeğini de kabul etmiş durumdadırlar. İnsanı ön plana çıkartan 360 derece performans değerlendirme yöntemi, gelecekte başarılara imza atmayı hedefleyen pek çok örgüt tarafından tercih edilen bir yöntem haline gelmiştir. Read the rest of this entry →
Print This Post
Chang, E-portfolyonun zamanla gelişimi yansıttığını belirtir. Bütün üretimlerin ise bilgisayardan okunabilen forma dönüştürülmesi olarak açıklar.
E-portfolyolar; multimedya teknolojileri, ses kayıt, multimedya programları, elektronik çizelge (spreadsheet), veri tabanı, video, kelime işlemci yazılımları, web tasarım programları gibi elektronik medya kaynaklarının bir bileşimini kullanmayı gerektiren profesyonel materyallerdir. Read the rest of this entry →
Print This Post
Bir ölçme aracının geçerli olması için yukarıdaki maksat yanında ölçmek istediği özelliği başka özelliklerle karıştırmadan ölçmesi de gerekir. Read the rest of this entry →
Print This Post
II. 1. Hata: Miktarı, sebebi ve yönü (Pozitif, negatif) belli olmayan ancak her ölçmede bir miktar bulunan gerçek ölçümden olan sapmalardır. Hata ile yanlışı karıştırmamak gerekir. Read the rest of this entry →
Print This Post
1. 1. Ölçme: “Belli bir özelliğin ya da durumun gözlenip, gözlem sonuçlarının sembollerle özellikle de sayı sembolleriyle ifade edilmesidir.” Read the rest of this entry →
Print This Post
Çoklu Ortamlarda Yapılandırılmış Grid Metoduyla Ölçme ppt Read the rest of this entry →
Print This Post
Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları pdf Read the rest of this entry →
